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日期:2022-01-27 04:54:23

第一章测试

1、罗森塔尔效应表明教师的期望与激励会对学生产生影响。

2、人非草木,孰能无情,教师偏爱成绩好的学生,歧视差生是可以理解的。

3、教师要善于与学生交往,做学生的朋友,以发挥情感教育的作用。

4、疏导学生不良情感是班主任的事,与科任老师无关。

5、教师应具有良好的语言表达能力和逻辑思维能力。

6、教师只要教得好就行,不用注重自身外在形象。

7、教学既是科学又是艺术。

8、教师的知识水平越高,教学效果就一定越好。

9、教师的智力水平越高,教学效果就一定越好。

10、学生的知识学习与教师表达的清晰度有显著的相关。

第二章测试

1、按照皮亚杰的观点,客体永久性(object permanence)或称为客体永恒性是在儿童认知发展的哪个阶段获得的
    A、感知运动阶段
    B、前运算阶段
    C、具体运算阶段
    D、形式运算阶段

2、儿童思维进入以下哪个阶段,就超越了对具体的可感知事物的依赖,使形式从内容中解脱出来
    A、感知运动阶段
    B、前运算阶段
    C、具体运算阶段
    D、形式运算阶段

3、最近发展区(zone of proximal development)理论的提出者是
    A、维果斯基
    B、皮亚杰
    C、埃里克森
    D、桑代克

4、以下属于心理发展的基本特征的有
    A、持续性
    B、顺序性
    C、阶段性
    D、不平衡性

5、皮亚杰认为儿童的认知发展经历了如下几个不同的阶段
    A、感知运动阶段
    B、前运算阶段
    C、具体运算阶段
    D、形式运算阶段

6、苏联教育家维果斯基认为学生的发展有以下两种水平
    A、现有的水平,即独立活动时所能达到的解决问题的水平
    B、可能的发展水平,即通过成人或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在的发展水平
    C、较低的水平
    D、较高的水平

7、教育决定着人的心理发展。

8、教育内容和教师的要求应处于学生最近发展区。

9、在教育过程中,要根据学生的个体差异,因材施教。

10、教育必须以学生的心理发展的水平和特点为依据。

第三章测试

1、现代教育史上,提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是
    A、赞科夫
    B、布鲁纳 
    C、皮亚杰
    D、苏霍姆林斯基

2、信息加工学习理论的创始者是
    A、斯金纳 
    B、巴甫洛夫
    C、加涅
    D、苛勒

3、哪个学习理论学派的学生观,强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验?
    A、完形一顿悟说 
    B、认知一结构学习论 
    C、信息加工学习理论
    D、建构主义学习理论

4、桑代克认为学习要遵循的三条重要的学习原则是
    A、准备律
    B、效果律
    C、练习律
    D、巩固率

5、巴甫洛夫认为,学习以下两者形成的巩固联系。
    A、条件刺激
    B、条件反应
    C、消退
    D、泛化

6、离下课还有10分钟,这时候一些学生的注意力开始涣散,老师说:“如果大家认真听课,我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施不属于
    A、正强化
    B、负强化
    C、惩罚
    D、消退

7、人类的学习与动物的学习有本质的区别。

8、学生的学习不仅要掌握科学知识、技能,还要发展智力,培养良好的行为习惯以及促进人格的健全发展。

9、观察学习,就是学习者通过观察他人的行为及其结果而进行的替代性学习。

10、建构主义学习理论认为,学习是引导学生从原有经验出发,生长(建构)起新的经验。

第四章测试

1、引起和维持个体活动,并使活动朝向某一目标的内在动力或心理过程是
    A、需要
    B、动机
    C、兴趣
    D、学习准备

2、根据韦纳的归因理论,属于稳定的内在原因的是:
    A、能力
    B、努力
    C、任务
    D、运气

3、通过一定的榜样来强化相应的学习和学习行为倾向,这一方法是:
    A、正强化
    B、负强化
    C、自我强化
    D、替代强化

4、榜样对学习动机的激发作用,受到以下哪些因素的影响:
    A、榜样行为是否高尚
    B、榜样与学习者的相似性程度
    C、榜样特点突出
    D、榜样值得信任

5、高成就动机者具有以下哪些特征:
    A、具有挑战性和创造性
    B、计较个人得失
    C、能够正确归因
    D、具有坚定信念

6、促进学生内部学习动机有以下哪些策略:
    A、增强学习自主性
    B、设置高诱惑力的奖励
    C、提升学习内容的趣味性
    D、对学习效果进行及时反馈

7、学习效率和动机水平之间存在倒U型关系。

8、“万般皆下品,唯有读书高”是属于内部学习动机

9、个体对自己能否成功地完成某项活动的自信程度称为自我效能感。

10、可以通过帮助学生将学习动机从某一学科迁移到另一学科上来促进学习动机的培养

第五章测试

1、掌握若干概念之间关系的学习称为
    A、符号学习
    B、概念学习
    C、命题学习
    D、规则学习

2、知道“三角形的内角和等于1800”,属于
    A、策略性知识
    B、陈述性知识
    C、条件性知识
    D、程序性知识

3、利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为
    A、形象直观
    B、实物直观
    C、模象直观
    D、言语直观

4、把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位,并使之相互联系的学习过程称为
    A、同位学习
    B、上位学习
    C、下位学习
    D、并列结合学习

5、儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后,再学习“蔬菜”概念,这种学习是
    A、同位学习
    B、上位学习
    C、下位学习
    D、并列结合学习

6、如果学生已有了“哺乳动物”的观念,然后再学习“鲸”这种动物。这种学习属于
    A、同位学习
    B、上位学习
    C、下位学习
    D、并列结合学习

7、等腰三角形,等边三角形,直角三角形等都是三角形的
    A、变式
    B、完形
    C、分类概念
    D、先行组织者

8、学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程,包括三个阶段
    A、知识获得
    B、知识保持
    C、知识反馈
    D、知识应用

9、常用的直观形式有
    A、形象直观
    B、实物直观
    C、模象直观
    D、言语直观

10、现代认知心理学依据知识的不同表征方式,将知识分为
    A、智慧技能
    B、言语学习
    C、陈述性知识
    D、程序性知识

第六章测试

1、技能的活动方式是
    A、合乎法则的
    B、不随意运动的 
    C、遗传获得的
    D、知识经验的

2、操作技能的特点是
    A、物质、外显、展开
    B、观念、内潜、简缩
    C、物质、外显、简缩
    D、观念、内潜、展开

3、经练习而形成的合乎法则的智力活动方式是
    A、技能
    B、习惯
    C、操作技能
    D、心智技能

4、下列属于心智技能的是
    A、骑车
    B、写作
    C、心算
    D、实验设计

5、技能的种类
    A、动作技能
    B、心智技能
    C、一般智力技能
    D、特殊智力技能

6、我国教育心理学家提出了心智技能形成三阶段论
    A、原型定向
    B、原型操作
    C、原型内化

7、现代认知心理学家把动作技能看成是一种类型的程序性知识。

8、技能是生来就会的本能

9、研究表明,在动作技能学习的早期,自己发现的操作方法一般优于接受指导的方法。

10、任何运动技能的学习,一般都要经历动作认知、动作联系和动作自动化三个阶段。

第七章测试

1、通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验叫做
    A、直觉的道德感
    B、想象性的道德感
    C、伦理性的道德感
    D、理智的道德情感

2、儿童对道德行为的判断主要依据他人设定的外在标准,称为
    A、他律道德
    B、自律道德
    C、无道德规则
    D、依存性道德

3、研究表明,大多数9岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于
    A、习俗水平
    B、后习俗水平
    C、前习俗水平
    D、无规则水平

4、品德的心理结构包括
    A、道德认识
    B、道德情感
    C、道德意志
    D、道德行为

5、道德情感从表现形式上着,主要包括三种
    A、直觉的道德感
    B、想象性的道德感
    C、伦理性的道德感

6、品德的形成过程要经历三个阶段
    A、依存
    B、认同
    C、内化

7、每个人的品德特质在任何场合下都是一致的。

8、个人品德的形成是他与社会环境相互作用下道德规范不断内化的过程。

9、“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。

10、品行不良问题主要出现在青年期。

第八章测试

1、学习策略的基本特征有
    A、主动性
    B、有效性
    C、过程性
    D、程序性

2、元认知策略大致可以分为以下三种
    A、计划策略
    B、监视策略
    C、调节策略
    D、认知策略

3、学生的学习内容主要包括( )
    A、知识、技能和学习策略的掌握
    B、问题解决能力和创造性的发展
    C、道德品质和健康心理的培养
    D、本能的心理与行为方式

4、根据学习策略覆盖的成分(即环节、层次),可将学习策略分为
    A、认知策略
    B、元认知策略
    C、资源管理策略
    D、基本策略

5、常用的组织策略有
    A、列提纲
    B、利用图形
    C、利用表格
    D、语义联想

6、复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程,是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。

7、精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

8、记笔记策略是使用较为普遍的精加工策略。

9、学习的元认知策略,是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。

10、学习策略的合理运用,可以提高学习的效果和效率。