幼儿行为观察与分析中国大学mooc作业答案

日期:2022-08-10 04:44:57

第一章 幼儿行为观察与分析概述

第一单元测验(更正版)

1、观察是指()
    A、观察不仅仅是人的感觉器官直接感知事物的过程,而且是人的大脑积极思维的过程。
    B、看
    C、是人的感觉器官直接感知事物的过程。
    D、结论和判断

2、《指南》以什么为目标
    A、为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础
    B、促进幼儿德智体美各方面的协调发展
    C、促进幼儿学习与发展的教育途径与方法
    D、帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点

3、《指南》的核心是什么?
    A、促进幼儿体智德美各方面的协调发展
    B、促进幼儿学习与发展的教育途径与方法
    C、帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点
    D、为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础

4、《指南》的目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段()幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向。
    A、末期
    B、初期
    C、中期
    D、早期

5、关于幼儿行为观察的叙述错误的是()
    A、幼儿行为观察只是收集数据的一种手段
    B、幼儿行为观察是一种专业观察
    C、幼儿行为观察是研究学前儿童心理和行为的基本方法
    D、幼儿行为观察是幼儿教师必备的教学科研素养

6、观察者根据一定的标准选取被观察对象的某些行为表现进行观察记录,或者选择特定时间内的行为进行观察记录的一种方法,被称为:
    A、取样观察
    B、直接观察
    C、参与观察
    D、评价观察

7、观察者不介入被观察者的活动,以旁观者的身份进行的观察,是()
    A、非参与观察
    B、直接观察
    C、参与观察
    D、评价观察

8、评价观察最常用的方法不包括:
    A、行为检核
    B、等级评定
    C、频次记录
    D、现场录像

9、我国教育家()提出教育为本,观察先行。
    A、陶行知
    B、郭沫若
    C、斯霞
    D、孔子

10、观察、观察、再观察是由()提出的。
    A、蒙台梭利
    B、陶行知
    C、巴甫洛夫
    D、爱迪生

11、观察记录上存在的问题包括()
    A、用主观印象描述幼儿行为
    B、凭主观判断推论没有观察到的问题
    C、使用带有强烈感情色彩的主观推测的语言
    D、忽略行为发生的过程

12、观察记录分析上存在的问题()
    A、对观察的分析缺乏有效性
    B、缺少后续观察设计
    C、观察过于主观
    D、方法使用不当

13、当前幼儿行为观察与分析中存在哪些问题
    A、观察方法上存在的问题
    B、观察记录上存在的问题
    C、观察记录分析上存在的问题
    D、观察伦理中存在的问题

14、根据观察记录的结构性质和控制程度,可将观察分为()
    A、正式观察
    B、非正式观察
    C、参与观察
    D、描述观察

15、根据观察者是否直接介入被观察者的活动中,可将观察分为()
    A、参与观察
    B、非参与观察
    C、评价观察
    D、间接观察

16、幼儿行为观察是一种专业性观察,也是幼儿教师必备的教学科研素养()

17、通过观察儿童,幼儿教师可以评估幼儿的需要,拓展他们的经验,促进他们的学习。

18、4-5岁幼儿在讲话和表达方面的典型性表现是能有序、连贯、清楚的讲述一件事情。

19、中班幼儿在老师的指导下能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。()

20、5-6岁手的动作灵活协调的目标是,能沿边线较直的画出简单图形,或能边线基本对齐折纸,会用筷子吃饭,能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形,边线吻合。()

21、观察是教师理解儿童身心发展的基础。

22、《指南》在观察儿童的过程中起到了指南针的作用。

23、取样观察是指观察记录中观察者详细观察记录被观察者连续、完整的心理活动事件和行为表现的一种观察方法。

24、《指南》共有32个学习和发展目标87条教育建议。

25、根据观察记录的结构性质和控制程度可将观察方法分为参与观察和非参与观察。

第二章 幼儿行为观察与分析的理论解读

第二单元测验

1、关于幼儿发展的整体观的阐述正确的是()
    A、幼儿发展的整体性就是认知、情感和意志等心理过程发展的有机统一
    B、幼儿发展的整体性就是指幼儿个体的整体性发展
    C、幼儿的发展是综合的、立体的,教师要用整体观看待幼儿的发展
    D、幼儿发展的整体性要求学前教育实行整合性课程,不宜分领域教学

2、提出替代性强化观念的心理学家是()
    A、班杜拉
    B、皮亚杰
    C、斯金纳
    D、艾里克林

3、认为强化是幼儿行为塑造的基础的发展理论是()
    A、埃里克森人格发展阶段论
    B、斯金纳操作性条件作用论
    C、婴幼儿早期依恋发展的理论
    D、班杜拉的社会学习理论

4、根据埃里克森的人格发展阶段理论,3-6岁的幼儿主要形成的美德和品质是()
    A、信任感
    B、自主感
    C、主动性
    D、勤奋感

5、按照柯尔伯格的道德发展阶段的理论,幼儿的“告状”行为表明其道德发展处于()
    A、前习俗水平
    B、习俗水平
    C、后习俗水平
    D、自律道德水平

6、从幼儿发展的整体观应从哪几方面来看()
    A、从心理学的角度
    B、从学前教育学的角度
    C、从个体与群体关系的角度
    D、从生理成熟的角度

7、皮亚杰认为,2-7岁的幼儿思维发展的特点包括()
    A、自我中心性思维
    B、泛灵性思维
    C、单维性思维
    D、象征性思维

8、根据依恋理论,非民主型的教养方式会让孩子产生不安全的心理,从而形成不安全型的依恋类型。

9、每一种儿童发展理论都有它的适用性,也有其局限性。

10、儿童发展的理论是幼儿行为分析与解读的唯一依据。

第三章 幼儿行为观察与记录的方法

3.1轶事记录法随堂测验

1、轶事记录法的观察对象主要是从观察者感兴趣的偶发事件、或者具有重要意义的事件中选取,这些事件中的幼儿往往能够吸引观察者的注意。

2、轶事记录法所记录的内容具有客观详实性。

3.2时间取样法随堂测验

1、时间取样法是指以一定的时间间隔为取样标准观察记录预先确定的行为是否出现以及出现次数和持续时间的一种观察方法。

2、在确定行为类别的过程中,观察者要遵循相互排斥原则和详尽性原则。

3.3事件取样法随堂测验

1、事件取样法的观察记录包括以下五个方面的内容,分别是事件持续时间、事件发生背景、事件发生经过、事件导致结果、事件产生影响。

2、根据记录方法的不同,可以将时间取样法分为两类,分别是符号系统记录法和叙事描述记录法。

3、事件取样法是指以特定的行为或事件的发生为取样标准。

3.4行为检核表法随堂测验

1、观察者可以通过使用( ),将幼儿的行为与发展常规模式进行比较,全面了解幼儿身心发展的特点,从而进一步指导教学实践。
    A、评价观察法
    B、检核表法
    C、等级评定法
    D、频次记录法

2、因为观察者使用行为检核表法是为了检核目标行为是否出现,所以事先有逻辑、清晰地列出( )是十分必要的步骤。
    A、所有行为
    B、所需要观察的行为
    C、相关的几个行为
    D、无关的行为

3、行为检核表法具有高封闭性和高选择性的特点。( )

4、在运用行为检核表法对幼儿的行为进行观察分析时,最好结合使用其他的观察方法。()

3.5等级评定法随堂测验

1、等级评定法与行为检核表法不同,行为检核表法只记录( )
    A、行为是否出现
    B、行为是否结束
    C、行为活动的轨迹
    D、行为的目的

2、等级评定法在具体使用的时候,根据量表的不同设计方式,分为几种不同的类型。主要包括_______、______、_______、______等。
    A、轶事记录、图形量表、标准化量表、累计点数量
    B、数字等级量表、图形量表、标准化量表、累计点数量
    C、数字等级量表、图形量表、实况详录、累计点数量
    D、数字等级量表、图形量表、标准化量表、日记描述

3、数字等级量表是使用定义好的______来表示被观察者某一行为的不同程度或类型
    A、时间
    B、量词
    C、序列数字
    D、程度

4、使用等级评定法时,首先需要根据观察目标选取_______。
    A、观察对象
    B、目标行为
    C、活动轨迹
    D、适合的等级评定量表

5、等级评定法本质上是现察者对观察对象的一种主观判定,在使用时观察者需要尽量避免主观偏见的干扰。( )

第三单元测试

1、观察者可以通过使用( ),将幼儿的行为与发展常规模式进行比较,全面了解幼儿身心发展的特点,从而进一步指导教学实践。
    A、评价观察法
    B、检核表法
    C、等级评定法
    D、频次记录法

2、因为观察者使用行为检核表法是为了检核目标行为是否出现,所以事先有逻辑、清晰地列出( )是十分必要的步骤。
    A、所有行为
    B、所需要观察的行为
    C、相关的几个行为
    D、无关的行为

3、等级评定法与行为检核表法不同,行为检核表法只记录( )
    A、行为是否出现
    B、行为是否结束
    C、行为活动的轨迹
    D、行为的目的

4、等级评定法在具体使用的时候,根据量表的不同设计方式,分为几种不同的类型。主要包括_______、______、_______、______等。
    A、轶事记录、图形量表、标准化量表、累计点数量
    B、数字等级量表、图形量表、标准化量表、累计点数量
    C、数字等级量表、图形量表、实况详录、累计点数量
    D、数字等级量表、图形量表、标准化量表、日记描述

5、数字等级量表是使用定义好的______来表示被观察者某一行为的不同程度或类型
    A、时间
    B、量词
    C、序列数字
    D、程度

6、使用等级评定法时,首先需要根据观察目标选取_______。
    A、观察对象
    B、目标行为
    C、活动轨迹
    D、适合的等级评定量表

7、事件取样法的核心是( )
    A、程度
    B、量次
    C、时间
    D、事件

8、轶事记录法的观察对象主要是从观察者感兴趣的______或者_______中选取,这些事件中的幼儿往往能够吸引观察者的注意。
    A、偶发事件;具有重要意义的事件
    B、具有重要意义的事件;偶发事件
    C、偶发事件;无关事件
    D、某些重要事件;常见事件

9、轶事记录法所记录的内容具有客观详实性。

10、时间取样法是指以一定的时间间隔为取样标准观察记录预先确定的行为是否出现以及出现次数和持续时间的一种观察方法。

11、根据记录方法的不同,可以将时间取样法分为两类,分别是符号系统记录法和叙事描述记录法。

12、等级评定法本质上是现察者对观察对象的一种主观判定,在使用时观察者需要尽量避免主观偏见的干扰。( )

13、在运用行为检核表法对幼儿的行为进行观察分析时,最好结合使用其他的观察方法。()

14、轶事记录法可以和照片一起使用,这样为记录每一个孩子的发展状况提供丰富的材料和视觉信息。

15、运用行为检核表法时,首要步骤是制作行为检核表。