教育学中国大学mooc作业答案

日期:2023-01-31 11:32:06

第一章 教育与教育学

1.1.1教育的概念随堂测验

1、在我国,最早把“教”和“育”连在一起使用的人是( )。
    A、孔子
    B、孟子
    C、荀子
    D、老子

2、英语里的教育(education),其词根意思是( )。
    A、灌输
    B、惩罚
    C、引出
    D、劝戒

1.1.1教育的概念随堂测验

1、狭义的教育是指( )
    A、家庭教育
    B、学校教育
    C、社会教育
    D、网络教育

2、广义的教育包括( )?
    A、学校教育
    B、家庭教育
    C、社会教育
    D、素质教育

3、学校教育和家庭教育相互配合的方式主要有( )。
    A、互访
    B、家长会
    C、家长批改孩子作业
    D、家长委员会

4、学校教育是指增进人们知识和技能,影响人们思想观念的活动。 ( )

1.1.1教育的概念随堂测验

1、教育与社会发展具有不平衡性,这表明教育具有( )
    A、永恒性
    B、历史性
    C、稳定性
    D、相对独立性

2、教育的基本特征是( )
    A、发展性
    B、历史性
    C、永恒性
    D、相对独立性

1.1.2教育的起源随堂测验

1、教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了( )
    A、教育的社会性
    B、教育的不平等性
    C、教育的阶级性
    D、教育的生产性

2、认为动物界也存在教育活动的学者是( )
    A、孟禄
    B、杜威
    C、利特尔诺
    D、斯宾塞

3、教育心理起源论认为教育起源于( )
    A、生产劳动
    B、语言
    C、动物本能
    D、模仿

4、劳动起源说的代表人物是( )
    A、沛西·能
    B、米丁斯基
    C、凯洛夫
    D、利托尔诺

1.1.3教育的发展随堂测验

1、西欧进入封建社会后,形成了两种著名的封建教育体系,即教会教育和( )。
    A、武士教育
    B、绅士教育
    C、僧侣教育
    D、骑士教育

2、我国奴隶社会的教育内容是( )。
    A、四书五经
    B、六艺
    C、自然科学
    D、生产技能

3、欧洲奴隶社会中,斯巴达教育特别重视( )。
    A、文化知识教育
    B、艺术教育
    C、读写算教育
    D、军事体操教育

4、下列说法正确的是( ) 。
    A、斯巴达教育特别重视对其子女进行体操和军事训练
    B、雅典教育只重视读、写、算方面的教育
    C、儒家的经典著作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容
    D、在欧洲封建社会里,教会教育的内容是“七艺”

1.2.2教育学的产生随堂测验

1、被称为世界上第一部研究教学法的书是( )
    A、夸美纽斯的《大教学论》
    B、柏拉图的《理想国》
    C、斯宾塞的《教育论》
    D、昆体良的《雄辩术原理》

2、最早提出教育要适应儿童的年龄阶段,进行和谐发展的教育思想家是( )。
    A、柏拉图
    B、昆体良
    C、皮亚杰
    D、亚里士多德

3、古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是( )
    A、道家
    B、法家
    C、墨家
    D、儒家

4、下列选项中不属于四书的是( )
    A、《中庸》
    B、《孟子》
    C、.《论语》
    D、《学记》

5、世界上最早的教育理论著作是( )
    A、《礼记》
    B、《学记》
    C、《论语》
    D、《老子》

6、古希腊著名哲学家和教育家苏格拉底的教育方法“苏格拉底法”又称( ) 。
    A、问答法
    B、产婆术
    C、讲授法
    D、满堂灌

1.2.2教育学的产生随堂测验

1、提出“清楚、联想、系统、方法”四段教学法。提出了教学的教育性原则的是( ) 。
    A、赫尔巴特
    B、夸美纽斯
    C、洛克
    D、杜威

2、近代实验科学鼻祖( )首次提出把教育学作为一门独立的学科。
    A、洛克
    B、培根
    C、夸美纽斯
    D、康德

3、第一个提出要使教育学成为科学,并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是( ) 。
    A、赫尔巴特
    B、裴斯泰洛奇
    C、洛克
    D、杜威

4、著名实用主义教育家及其代表作是( ) 。
    A、布鲁纳《教育过程》
    B、杜威《民主主义与教育》
    C、赞可夫《教学与发展》
    D、凯洛夫《教育学》

5、教育学作为一门学科在大学里讲授,最早始自德国哲学家( )。
    A、柏拉图
    B、赫尔巴特
    C、康德
    D、梅依曼

6、赫尔巴特的“三中心”是指( )。
    A、教师中心
    B、学生中心
    C、教材中心
    D、课堂中心

1.2.3教育学的发展随堂测验

1、前苏联教育家赞可夫的教学理论是( )。
    A、最优化理论
    B、认知结构的理论
    C、发展性教学理论
    D、范例教学理论

2、倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家( )。
    A、斯金纳
    B、杜威
    C、布鲁纳
    D、加涅

3、提出“范例教学”理论的教育家是( )。
    A、瓦·根舍因
    B、布鲁纳
    C、巴班斯基
    D、赞科夫

第一章 教育与教育学 测试

1、“我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的( )。
    A、《大教学论》
    B、《教育漫话》
    C、《爱弥儿》
    D、《普通教育学》

2、提出结构教学理论的教育家是( )。
    A、赞可夫
    B、布鲁纳
    C、瓦根舍因
    D、杜威

3、提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。
    A、培根
    B、赞可夫
    C、夸美纽斯
    D、赫尔巴特

4、一般认为,教育学成为一门独立学科的标志是( )。
    A、柏拉图的《理想国》
    B、夸美纽斯的《大教学论》
    C、昆体良的《雄辩术原理》
    D、斯宾塞的《教育论》

5、最早提出“教学相长”教育主张的著作是( )。
    A、《学记》
    B、《论语》
    C、《孟子》
    D、《荀子》

6、最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是( )。
    A、孔子、苏格拉底
    B、孔子、亚里斯多德
    C、孟子、柏拉图
    D、朱熹、苏格拉底

7、认为科学归纳法是获得真正知识的必由之路,为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是( )。
    A、苏格拉底
    B、夸美纽斯
    C、培根
    D、梅伊曼和拉伊

8、我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的( )。
    A、《教育学》
    B、《民主主义与教育》
    C、《新教育大纲》
    D、《论共产主义教育》

9、夸美纽斯在《大教学论》中提出了( ) 。
    A、实用主义教育思想
    B、泛智教育思想
    C、科学主义教育思想
    D、绅士教育思想

10、规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作( )。
    A、《大教学论》
    B、《普通教育学》
    C、《爱弥儿》
    D、《教育学讲授纲要》

11、“教育即生活”,提出这一命题的是( )。
    A、布鲁姆
    B、布鲁纳
    C、杜威
    D、夸美纽斯

12、“教学相长”最早出自( )。
    A、《论语》
    B、《学记》
    C、《中庸》
    D、《孟子》

13、布鲁姆提出的教学理论是( )。
    A、结构主义教学论
    B、全面发展教育理论
    C、掌握学习理论
    D、发展性教学理论

14、被公认为世界上第一部马克思主义教育学著作的是( )。
    A、凯洛夫的《教育学》
    B、加里宁的《论共产主义教育》
    C、杨贤江的《新教育大纲》
    D、马卡连柯的《教育诗》

15、以高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展为主要原则的教育学理论被称为( )。
    A、全面和谐教育理论
    B、发现法
    C、发展性教学理论
    D、掌握学习理论

16、下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有( )。
    A、教学过程的四个阶段论
    B、实用主义教育思想
    C、自然主义教育
    D、实科教育思想

17、教育活动中最直接的教育者是( )。
    A、学生
    B、学校教师
    C、教材
    D、教材编写者

18、“礼、乐、射、御、书、数”是我国( )时期的教育内容。
    A、现代教育
    B、奴隶社会
    C、原始社会
    D、封建社会

19、从作用的对象看,教育功能可分为( )
    A、正向功能与负向功能
    B、显性功能与隐性功能
    C、个体功能与社会功能
    D、显正向功能和隐负向功能

20、为了更好地选用天下人才,隋唐后建立了( )。
    A、聘任制度
    B、察举制
    C、科举制
    D、征辟制

21、在有史以来的教育中,除( )以外,都具有阶级性的特征。
    A、古代教育
    B、近代教育
    C、现代教育
    D、原始教育

22、根据历史记载,中国有了最早学校教育的形态是在( )。
    A、夏朝
    B、商朝
    C、西周时期
    D、春秋时期

23、我国古代私学最早兴盛于( )。
    A、商周
    B、春秋战国
    C、秦汉
    D、隋唐

24、马克思认为,正确的教育起源论是( )。
    A、生物起源论
    B、心理起源论
    C、劳动起源论
    D、宗教起源论

25、教育的基本要素中居于教育的主导地位的是( )。
    A、受教育者
    B、教育者
    C、教育内容
    D、教育手段

26、中外教育史上对教育的解说各不同,但存在一个共同的基本点。这个基本点是( ) 。
    A、教育是培养人的活动
    B、教育是增长人的知识的活动
    C、教育是培养人的能力的活动
    D、教育是提高人的素质的活动

27、教育学形成时期的主要著作有( )。
    A、裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》
    B、凯洛夫的《教育学》
    C、洛克的《教育漫话》
    D、斯宾塞的《教育论》
    E、卢梭的《爱弥儿》

28、杜威实用主义所提倡的主要教育观点有( )。
    A、学校即社会
    B、教育即生活
    C、课堂为中心
    D、儿童为中心
    E、从做中学

29、下列属于洛克教育思想的有( )。
    A、白板说
    B、自然与自由
    C、绅士教育
    D、“泛智”思想
    E、发现法

30、古希腊对后世影响较大的教育家主要有( ) 。
    A、苏格拉底
    B、昆体良
    C、柏拉图
    D、亚里士多德
    E、夸美纽斯

31、苏霍姆林斯基著述丰富,下列作品为苏霍姆林斯基所著。( )
    A、《给教师的一百条建议》
    B、《巴甫雷什中学》
    C、《教育的艺术》
    D、《我把心献给孩子》
    E、《教育过程》

32、20 世纪以后教育呈现的特点有( )。
    A、终身化
    B、全民化
    C、多元化
    D、现代化

33、近代教育的特征有( )。 ; ④; ⑤出现了双轨制; ⑥形成了较系统的近代学校教育制度。
    A、国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起
    B、初等义务教育的普遍实施
    C、形成了较系统的近代学校教育制度
    D、重视教育立法,倡导以法治教

34、当代教育出现了新的教育形态,包括( )等。
    A、网络教育
    B、智慧教育
    C、泛在教育
    D、收费教育

35、在世界教育史上,被认为是“传统教育之父”或“科学教育学的奠基人”的是赫尔巴特。( )

36、马克思主义者认为教育是一种自然现象。( )

37、提出“泛智”教育思想的作品是《普通教育学》。( )

38、教育史上,首次提出“教育遵循自然”观点的是古希腊的亚里士多德。( )

39、“不愤不启,不悱不发”“学而不思则罔,思而不学则殆”“温故而知新,可以为师矣”“学然后知不足,教然后知困”,均出自《论语》。( )

40、夸美纽斯在《大教学论》中提出了教育应遵循自然规律的观点。

41、卢梭在《普通教育学》中张 “凡是出自造物主的东西都是好的,一旦到了人的手中就变坏了”,他认为自然是善的,人性是善的,是社会把人变坏了,要改变这种状况,必须要使教育顺应儿童的天性。

42、在教育史上,裴斯泰洛齐首次提出“教育心理学化”主张。

43、陶行知先生提出“学校即社会”主张。

44、荀子主张“性善论”。

45、马卡连柯提出了尊重和严格要求相统一的教育原则,认为对人的尊重和对人提出严格要求二者是统一的。

46、苏霍姆林斯基说,“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人,也尽可能地尊重一个人。”

47、马卡连柯老师认为,通过组织健全、合理的教育集体来教育学生,是培养社会主义新人的主要方法。

48、中国科举制度始于两汉时期。( )

49、人类的教育活动与所谓的动物的教育活动的根本区别在于人类教育活动具有生产性。

50、现代学校萌芽于文艺复兴时期。( )

第二章 教育与社会发展

2.1关于教育与社会关系的主要理论随堂测验

1、蔡元培是以下( )理论的倡导者。
    A、教育独立论
    B、教育万能论
    C、人力资本论
    D、筛选假设论

2、“人受了什么样的教育,就会成为什么样的人”,这是( )理论的观点。
    A、教育独立论
    B、教育万能论
    C、人力资本论
    D、筛选假设论

3、“教育投资是一种生产性投资,教育活动是使蕴藏在人体内部的能力得以增长的—种生产性活动”这是( )理论的观点。
    A、劳动力市场论
    B、教育万能论
    C、人力资本论
    D、筛选假设论

4、“教育的主要作用不在于提高人的认知水平,而是对具有不同能力的人进行筛选”,这是( )理论的观点。
    A、劳动力市场论
    B、教育万能论
    C、人力资本论
    D、筛选假设论

5、( )理论也被称为“文凭理论”。
    A、劳动力市场论
    B、教育万能论
    C、人力资本论
    D、筛选假设论

2.2 教育的社会制约性随堂测验

1、决定教育的领导权的主要因素是( )。
    A、社会生产力
    B、政治经济制度
    C、文化传统
    D、科学技术

2、决定教育性质的直接因素是( )。
    A、社会生产力
    B、政治经济制度
    C、上层建筑
    D、科学技术

3、政治经济对教育的影响经常要以其他社会意识形态为中间环节,这主要是因为教育具有( )。
    A、历史性
    B、永恒性
    C、阶级性
    D、相对独立性

4、我国目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育,这反映了教育具有( )。
    A、历史性
    B、永恒性
    C、阶级性
    D、相对独立性

5、一般说来,制约教育发展规模,速度和教育结构的根本性因素是( )。
    A、生产力发展水平
    B、政治经济制度
    C、人口数量和质量
    D、社会意识形态

6、现代教育发展的根本动因是( )。
    A、生产力发展
    B、经济进步
    C、人的进步
    D、产业革命

7、政治经济制度决定着( )
    A、目的
    B、领导权
    C、受教育权
    D、手段

8、生产力水平决定着( )
    A、规模
    B、领导权
    C、受教育权
    D、结构

9、人口状况影响着教育的( )
    A、规模
    B、结构
    C、受教育权
    D、质量

2.3教育的社会功能随堂测验

1、教育对政治经济制度起( )。
    A、决定作用
    B、加速作用
    C、延缓作用
    D、加速或延缓作用

2、教育为政治经济服务,主要通过( )表现出来。
    A、培养人
    B、参与政治活动
    C、传播文化和科学知识
    D、参与经济活动

3、教育家孔子“删诗书,定礼乐,修春秋”,就整理并发展了殷周以来的中华文化,说明教育具有( )功能。
    A、文化传承
    B、文化交流
    C、文化选择
    D、文化创新

4、世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点,这主要是因为教育( )。
    A、具有阶级性
    B、具有自身的继承关系
    C、不能脱离政治经济
    D、具有永恒性

5、教育可以“简化”文化,吸取其基本内容,教育可以“净化文化”,消除其不良因素,这体现了教育对文化具有( )。
    A、选择功能
    B、发展功能
    C、传递功能
    D、保护功能

6、在当代,教育被人们视为一种投资,一种人力资本,这是因为教育具有( )。
    A、政治功能
    B、经济功能
    C、文化功能
    D、人口功能

7、人口状况影响着教育的( )
    A、规模
    B、结构
    C、受教育权
    D、质量

8、教育的人口功能主要表现在( )
    A、控制人口的数量
    B、改善人口的质量
    C、调整人口的结构
    D、拉动人口的迁移

9、教育的文化功能主要表现在( )
    A、教育的文化传承功能
    B、教育的文化交流功能
    C、教育的文化创新功能
    D、教育的文化选择功能

2.4当代社会发展对教育的需求与挑战随堂测验

1、多元文化教育的价值在于( )
    A、旨在促进多元文化社会中人们对不同文化的理解
    B、倡导教育公平,反对任何形式的歧视和偏见
    C、提倡对学习者主体性和自主性的尊重
    D、鼓励举办重点学校

2、教育现代化主要包括( )。
    A、教育观的现代化
    B、教育目标的现代化
    C、教育结构的现代化
    D、教育理论的现代化

3、知识经济的特点主要有( )。
    A、是一种信息化经济
    B、是一种网络化经济
    C、是一种创新型经济
    D、是一种智力支撑型经济

第六章 教师与学生

6.1.1教师职业的产生与发展随堂测验

1、我国教师的根本任务是( )。
    A、教学
    B、教书育人
    C、科研
    D、解惑

2、教师提高对自己教学活动的自我观察,发现和改进其中的问题,提出改进方案,是教师作为()的角色。
    A、设计者
    B、指导者
    C、组织者和管理者
    D、反思者和研究者

3、体现教师职业与其他职业根本不同的是( )。
    A、教书育人
    B、为人师表
    C、奉献性
    D、长久性

6.1.2教师的地位与作用随堂测验

1、教师职业的最大特点在于教师职业角色的( )。
    A、多样化
    B、专业化
    C、单一化
    D、崇高化

2、“桃李不言,下自成蹊”体现的是教师职业角色的( )方面。
    A、传道者的角色
    B、授业者的角色
    C、示范者的角色
    D、朋友的角色

3、学生希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导,希望教师能与他们一起分担 痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福,这体现了教师的( )角色。
    A、管理者
    B、示范者
    C、朋友
    D、传道者

4、“道之所存,师之所存也”体现了教师职业的( )角色。
    A、管理者
    B、示范者
    C、授业解惑者
    D、传道者

5、教师在建立班集体、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等活动中扮演着( )。
    A、研究者
    B、示范者
    C、朋友
    D、管理者

6.1.3教师劳动的特点随堂测验

1、教师劳动的创造性主要体现在( )。
    A、进行科学发现
    B、进行技术的发明
    C、创造性的遵循教育规律
    D、探索未知领域

2、学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有( )。
    A、示范性
    B、复杂性
    C、主体性
    D、长期性

3、教师的表率作用主要体现在( )。
    A、言行一致
    B、衣着整洁
    C、举止端庄
    D、谈吐文雅

4、教师的工作不仅需要付出繁重的脑力劳动和体力劳动,还要面对学生的差异性,这体现了教师劳动的( )特点。
    A、示范性
    B、复杂性
    C、创造性
    D、劳动方式个体性

5、“教学有法,但无定法”,说明了教师老师具有( )。
    A、示范性
    B、复杂性
    C、长期性
    D、创造性

6、第斯多惠曾说:“教师本人是学校最重要的师表,是最直观的、最有教益的模范。是学生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有( )。
    A、创造性
    B、示范性
    C、长期性
    D、复杂性

7、“学为人师,行为世范”体现了教师工作的()。
    A、复杂性、创造性
    B、连续性、广延性
    C、长期性、间接性
    D、主体性、示范性

6.1.4教师的专业素养随堂测验

1、“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”这句话是哪位教育家的名言? ( )
    A、孔子
    B、朱熹
    C、蔡元培
    D、陶行知

2、( )是教师职业的本质要求。没有责任就办不好教育,没有感情就做不好教育工作。教师要始终牢记自己的神圣职责,志存高远,把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起,并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
    A、爱国守法
    B、爱岗敬业
    C、教书育人
    D、关心集体

3、刚被学校领导批评过的宋老师郁闷地走进教室,看见几个学生在大声喧哗,便不分青红皂白地将他们训斥了一番。该做法体现了宋老师( )。
    A、不能平等待生
    B、不能调适自我
    C、不能严慈相济
    D、不能有教无类

4、“智如泉源,行可以为仪表者,人之师也。”(《韩诗外传》)这句话告诉我们,教师( )。
    A、不仅要提高道德认识,还要加强道德实践
    B、不仅要有从教的学识能力,还要做到以身作则
    C、不仅要有丰富的学识,还要注意注重能力的提升
    D、不仅要有专业知识,还要有人文情怀

6.1.5教师专业发展的内涵与途径随堂测验

1、( )是教师个体专业不断发展的历程,是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面、由不成熟到比较成熟的发展过程,即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。
    A、人的全面发展
    B、教师专业发展
    C、教师职业道德的发展
    D、以人为本

2、青年教师小王每次课后都认真回顾整个教学过程,吧失败之处记录下来,教学水平不断提高,这体现了小王老师注重()。
    A、教学反馈
    B、教学反思
    C、教学创新
    D、情景创设

6.1.6教师的权利与义务随堂测验

1、下列哪种表述是正确的?( )
    A、教师具有从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见的权利。
    B、教师具有对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理的权利。
    C、教师具有按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利。
    D、教师应该制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

6.2.1学生及学生观随堂测验

1、学生主观能动性的最高表现是( )。
    A、自觉性
    B、独立性
    C、创造性
    D、可塑性

2、学生在教育过程中的地位是( )。
    A、客体
    B、主体
    C、既是客体又是主体
    D、分数的奴隶

3、现代教育理论认为,学生在教育过程中处于( )地位。
    A、从属
    B、被动
    C、主体
    D、主要

4、教师的行为举止之所以能成为学生学习的榜样,对其具有潜移默化的作用是因为学生具有( )。
    A、依赖性
    B、向师性
    C、背师性
    D、示范性

6.2.3学生的权利和义务随堂测验

1、教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的( )。
    A、名誉权
    B、人身自由权
    C、受教育权
    D、人格尊严权

2、学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动,否则就是违反了学生的( )。
    A、人身自由权
    B、人格尊严权
    C、生命健康权
    D、隐私权

3、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括()。
    A、无差别原则
    B、无歧视原则
    C、尊重儿童尊严原则
    D、儿童利益最佳原则

4、为加强班级管理,班主任王老师经常查阅学生日记,王老师的做法侵犯了学生的哪种权利?(  )
    A、隐私权
    B、名誉权
    C、财产权
    D、受教育权

5、班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位,将考试成绩后5名的学生安排在教室的最后一排。张老师的做法(  )。
    A、是激发学生的重要手段
    B、侵犯了学生的人格尊严
    C、是管理班级的有效手段
    D、侵犯了学生的受教育权

6、下列哪种表述是正确的?( )
    A、学生具有按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金的权利。
    B、对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉,对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼。
    C、学生具有参加教育教学计划安排的各种活动,使用教育教学设施、设备、图书资料的权利。
    D、学生应该在学业成绩和品行上获得公正评价。

6.2.3学生的权利和义务随堂测验

1、《教育法》规定,受教育者应当履行的义务有()
    A、遵守法律法规
    B、遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯
    C、努力学习,完成规定的学习任务
    D、遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度

6.3.1师生关系的特点与类型随堂测验

1、“儿童中心理论”的代表人物是( )。
    A、赫尔巴特
    B、陶行知
    C、杜威
    D、夸美纽斯

2、“教师中心理论”的代表人物是( )。
    A、陶行知
    B、赫尔巴特
    C、杜威
    D、洛克

3、教师对学生严加看管,很少表扬;学生容易发怒,不愿意合作,一旦教师离开,学生就明显松垮。这是哪种师生关系的表现?( )
    A、强硬专断型
    B、仁慈专断型
    C、放任自流型
    D、民主型

6.3.2良好师生关系的建立随堂测验

1、古代中国所说的“一日为师、终身为父”,反映了( )。
    A、师生关系的不平等性
    B、教师的责任之大
    C、师生关系的平等性
    D、教师的权力之大

2、“学然后知不足,教然后知困’,反映的师生关系是( )。
    A、尊师爱生
    B、民主平等
    C、教学相长
    D、辩证统一

3、“有教无类”的最早提出者是( )。
    A、赫尔巴特
    B、孔子
    C、陶行知
    D、蔡元培

4、下列教师在师生沟通中的体态语不恰当的是( )。
    A、保持善意的目光接触
    B、不时点头
    C、时有微笑
    D、手指指指戳戳

5、新型师生关系的建构策略主要包括( )。
    A、树立正确的学生观
    B、主动与学生沟通
    C、热爱和尊重学生
    D、公平对待学生

6、现代师生关系的特点包括( )。
    A、教育内容上的授受关系
    B、人格上的平等关系
    C、课堂上的商家与客户关系
    D、社会道德上的相互促进关系

7、教学相长包括哪些涵义?( )
    A、教师的教可以促进学生的学
    B、教师可以向学生学习
    C、学生可以超越教师
    D、教与学相差很大

第三章 教育与人的发展

3.1人的身心发展特点及其对教育的制约随堂测验

1、“因材施教”体现了人的身心发展的( )。
    A、差异性
    B、顺序性
    C、阶段性
    D、不平衡性

2、人的身心发展速度在其整个发展过程中,呈现出加速与平缓交替发展的状态,这体现的是身心发展的( )。
    A、顺序性
    B、阶段性
    C、不平衡性
    D、差异性

3、高一(2)班班主任王老师在班主任教育教学过程中,从来不采取“一刀切” 的办法,因为他深刻的认识到人的身心发展具有( )。
    A、顺序性
    B、阶段性
    C、不平衡性
    D、差异性

4、儿童身心发展存在高速发展期,某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。这一现象体现了儿童身心发展的哪一特性?( )
    A、顺序性
    B、阶段性
    C、差异性
    D、不平衡性

5、有的人观察能力强,有的人动手能力强,有的人善于口头演讲,有的人善于书面写作。这说明人的发展具有( )。
    A、能动性
    B、阶段性
    C、差异性
    D、不平衡性

6、当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个课外兴趣小组供学生选择,这反映了教育必须适应人身心发展的哪个特点?( )
    A、顺序性
    B、阶段性
    C、差异性
    D、不平衡性

7、个体身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期,这是身心发展( )规律的反映。
    A、顺序性
    B、不平衡性
    C、阶段性
    D、差异性

8、李老师在教育过程中,深入了解学生,针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长,引导学生扬长避短,发展个性,不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?( )
    A、顺序性
    B、阶段性
    C、连续性
    D、差异性

9、发展的关键期的概念是心理学家根据个体身心发展的( )规律提出来的。
    A、不平衡性
    B、阶段性
    C、顺序性
    D、互补性

10、人的童年期以形象思维为主,少年期时抽象思维已有所发展,青年初期则以抽象思维为主,这表明人的发展具有( )。
    A、顺序性
    B、阶段性
    C、不平衡性
    D、差异性

11、在教育工作中,“不陵节而施”依据的是个体身心发展的( )规律。
    A、顺序性
    B、阶段性
    C、差异性
    D、互补性

12、对童年期的学生,在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理;在教学方法上,多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的( )特点。
    A、稳定性
    B、阶段性
    C、不平衡性
    D、差异性

13、我国历史上著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话,却能默背祖父众多藏书。这说明( )。
    A、人的发展具有阶段性
    B、人的发展具有不平衡性
    C、人的发展具有顺序性
    D、人的发展具有整体性

14、教师施教应由具体到抽象,由浅入深,由易到难,由简到繁,由低级到高级,循序渐进。这样做的依据是个体身心发展具有( )。
    A、顺序性
    B、阶段性
    C、互补性
    D、整体性

15、人的身心发展的一般规律包括( )。
    A、顺序性
    B、阶段性
    C、不平衡性
    D、差异性

16、总体而言,儿童的生理成熟先于其心理的成熟。( )

17、人的身心发展的顺序性决定了我们的教育工作必须要循序渐进地进行。无论是知识技能的学习还是思想品德的发展,都应当由浅入深、由简到繁、由具体到抽象。( )

3.2人的身心发展的主要影响因素随堂测验

1、美国行为主义心理学家华生曾经这样说:“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,不管他们祖先状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各类型的人。”这种观点属于( )。
    A、内发论
    B、外铄论
    C、内因和外因交互作用论
    D、遗传决定论

2、关于个体身心发展的成因,“白板说”观点属于( )。
    A、内发论
    B、外铄论
    C、内因和外因交互作用论
    D、能动论

3、“龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞”是( )的观点。
    A、遗传决定论
    B、环境决定论
    C、内因与外因交互作用论
    D、遗传与环境相互作用论

4、“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是( )。
    A、社会决定论
    B、个体本位论
    C、遗传决定论
    D、环境决定论

5、“唯上智与下愚不移”“生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论?( )
    A、环境决定论
    B、遗传决定论
    C、教育万能论
    D、儿童学理论

6、内发论的代表人物有( )。
    A、孟子
    B、弗洛伊德
    C、威尔逊
    D、霍尔

7、外铄论的代表人物有( )。
    A、荀子
    B、洛克
    C、华生
    D、格赛尔

8、内因和外因交互作用论的代表人物有( )。
    A、高尔登
    B、吴伟士
    C、威尔逊
    D、施太伦

3.2人的身心发展的主要影响因素随堂测验

1、如果让六个月婴儿学走路,不但徒劳而且无益,同理,让四岁的儿童学高等数学,也难以成功,说明(  )。
    A、遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段
    B、遗传素质的差异性对人的发展有一定影响
    C、遗传素质具有可塑性
    D、遗传素质决定人发展的最终结果

2、遗传素质是人身心发展的( ) 。
    A、主导因素
    B、决定因素
    C、物质前提
    D、内部动力

3、遗传素质为人的发展提供了( )。
    A、现实性
    B、必然性
    C、可能性
    D、方向性

4、马克思说:“搬运工和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间小很多,他们之间的鸿沟是分工造成的。”这一论断表明( )。
    A、遗传素质最终决定人的发展
    B、遗传素质只是为人的发展提供可能性
    C、遗传素质具有差异性
    D、遗传素质对人的发展不起作用

5、人们的生活经验证明,人们由于长期进行某一方面的训练,就可以使脑的某一方面反应能力提高,如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力,酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力,这种现象说明遗传素质具有可塑性。( )

3.2人的身心发展的主要影响因素随堂测验

1、我们常用“盂母三迁”的故事来说明( )的教育意义?
    A、遗传
    B、环境
    C、教育
    D、主观能动性

2、我国古代教育家荀子说:“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑”,这强调的是( )因素对人的潜移默化的作用。
    A、遗传
    B、环境
    C、教育
    D、主观能动性

3、不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性,无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印,表现出很大的差别。这种现象表明的影响人发展的因素是( )。
    A、遗传素质
    B、社会环境
    C、教育影响
    D、个体实践

4、“染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变。”这句话隐喻影响人的发展因素是( )。
    A、教育
    B、遗传
    C、环境
    D、人的主观能动性

5、宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说江西金溪有个名叫方仲永的少年,小时比较聪明,5 岁时就能作诗,但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养,12-13 岁时写的诗已经不如以前的好了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。这说明后天的生活条件和教育对人的发展有重要意义。( )

3.3学校教育在人的身心发展中的作用随堂测验

1、在影响人的身心发展的诸因素中,教育,尤其是学校教育在人的身心发展中起( )。
    A、决定作用
    B、动力作用
    C、主导作用
    D、基础作用

2、在外部条件大致相同的课堂教学中,每个学生学习的需要和动机不同,对教学的态度和行为也各式各样,这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响?( )
    A、遗传素质
    B、家庭背景
    C、社会环境
    D、个体能动性

3、影响人身心发展的内部因素( )。
    A、社会因素
    B、主观努力
    C、遗传
    D、学校教育

4、学校教育对个体发展的影响具有即时价值但难以具有延时价值。( )

第三章 教育与人的发展 测试

1、高一(2)班班主任王老师在班主任教育教学过程中,从来不采取“一刀切” 的办法,因为他深刻的认识到人的身心发展具有( )。
    A、顺序性
    B、阶段性
    C、不平衡性
    D、差异性

2、在影响人的身心发展的诸因素中,教育,尤其是学校教育在人的身心发展中起( )。
    A、决定作用
    B、动力作用
    C、主导作用
    D、基础作用

3、儿童身心发展存在高速发展期,某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。这一现象体现了儿童身心发展的哪一特性?( )
    A、顺序性
    B、阶段性
    C、差异性
    D、不平衡性

4、如果让六个月婴儿学走路,不但徒劳而且无益,同理,让四岁的儿童学高等数学,也难以成功,说明(  )。
    A、遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段
    B、遗传素质的差异性对人的发展有一定影响
    C、遗传素质具有可塑性
    D、遗传素质决定人发展的最终结果

5、遗传素质是人身心发展的( ) 。
    A、主导因素
    B、决定因素
    C、物质前提
    D、内部动力

6、我们常用“盂母三迁”的故事来说明( )的教育意义?
    A、遗传
    B、环境
    C、教育
    D、主观能动性

7、“龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞”是( )的观点。
    A、遗传决定论
    B、环境决定论
    C、内因与外因交互作用论
    D、遗传与环境相互作用论

8、遗传素质为人的发展提供了( )。
    A、现实性
    B、必然性
    C、可能性
    D、方向性

9、“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是( )。
    A、遗传决定论
    B、环境决定论
    C、社会决定论
    D、个体本位论

10、有的人观察能力强,有的人动手能力强,有的人善于口头演讲,有的人善于书面写作。这说明人的发展具有 ( )。
    A、能动性
    B、阶段性
    C、差异性
    D、不平衡性

11、在外部条件大致相同的课堂教学中,每个学生学习的需要和动机不同,对教学的态度和行为也各式各样,这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响?( )
    A、遗传素质
    B、家庭背景
    C、社会环境
    D、个体能动性

12、当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个课外兴趣小组供学生选择,这反映了教育必须适应人身心发展的哪个特点?( )
    A、顺序性
    B、阶段性
    C、差异性
    D、不平衡性

13、个体身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期,这是身心发展( )规律的反映。
    A、顺序性
    B、不平衡性
    C、阶段性
    D、差异性

14、关于个体身心发展的成因,“白板说”观点属于( )。
    A、内发论
    B、外铄论
    C、内因和外因交互作用论
    D、能动论

15、我国古代教育家荀子说:“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑”,这强调的是( )因素对人的潜移默化的作用。
    A、遗传
    B、环境
    C、教育
    D、主观能动性

16、人的身心发展的一般规律包括( )。
    A、顺序性
    B、阶段性
    C、不平衡性
    D、互补性
    E、差异性

17、影响人身心发展的内部因素( )。
    A、社会因素
    B、主观努力
    C、遗传
    D、学校教育

18、内发论的代表人物有( )。
    A、孟子
    B、弗洛伊德
    C、威尔逊
    D、霍尔
    E、高尔登

19、外铄论的代表人物有( )。
    A、荀子
    B、洛克
    C、华生
    D、格赛尔
    E、霍尔

20、内因和外因交互作用论的代表人物有( )。
    A、高尔登
    B、吴伟士
    C、威尔逊
    D、施太伦
    E、洛克

21、宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说江西金溪有个名叫方仲永的少年,小时比较聪明,5 岁时就能作诗,但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养,12-13 岁时写的诗已经不如以前的好了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。这说明后天的生活条件和教育对人的发展有重要意义。( )

22、人们的生活经验证明,人们由于长期进行某一方面的训练,就可以使脑的某一方面反应能力提高,如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力,酿酒老工人具有敏锐的鉴 别酒质的能力,这种现象说明遗传素质具有可塑性。( )

23、总体而言,儿童的生理成熟先于其心理的成熟。( )

24、学校教育对个体发展的影响具有即时价值但难以具有延时价值。( )

25、人的身心发展的顺序性决定了我们的教育工作必须要循序渐进地进行。无论是知识技能的学习还是思想品德的发展,都应当由浅入深、由简到繁、由具体到抽象。( )

第四章 教育目的与培养目标

4.1教育目的随堂测验

1、广泛意义上的教育目的存在于(  )活动之中。
    A、家庭教育
    B、社会教育
    C、学校教育
    D、一切教育

2、教育目的的制定受到诸多因素的影响,其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是( )。
    A、受教育者的身心发展特点
    B、哲学思想和教育思想
    C、生产力水平和政治经济制度
    D、文化传统和教育传统

3、“古之王者,建国君民,教学为先”,这一教育目的观属于(  )。
    A、个人本位论
    B、社会本位论
    C、内在目的论
    D、外在目的论

4、教育的根本任务是培养人,在一定社会中培养具有什么样政治方向、思想意识的人,是由( )所决定的。
    A、政治制度
    B、经济制度
    C、生产力发展水平
    D、教育规律

5、社会本位论主张教育目的应以( )。
    A、学校需要为出发点
    B、学生需要为出发点
    C、社会需要为出发点
    D、人的需要为出发点

6、下列表述中属于社会本位论的是( )。
    A、个人的一切发展都有赖于社会
    B、个人价值高于社会价值
    C、社会要求会阻碍个体素质的发展
    D、教育目的应根据个人发展需要制定

7、古希腊一些哲学家认为,人是理性动物,是理性的负荷者,教育的目的、理性和价值,就在于使人的本质规定和人的和谐发展得以实现。这属于( )的观点。
    A、外在目的论
    B、内在目的论
    C、个人本位论
    D、社会本位论

8、卢梭在其著作《爱弥儿》中说:“出自造物主之手的东西都是好的,而一到人的手里,就全变坏。”由此可见,卢梭在教育目的上主张( )。
    A、个人本位论
    B、社会本位论
    C、教育无目的论
    D、外在目的论

9、“教育在于使青年一代系统地社会化”,这种论断反映了教育目的的( )。
    A、教育无目的论
    B、个人本体论
    C、社会本位论
    D、宗教本位论

10、德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于( )。
    A、个人本位论
    B、社会本位论
    C、集体本位论
    D、阶层本位论

11、在教育目的的价值取向问题上,主张教育是为了使人增长智慧,发展才干,生活更加充实幸福的观点属于( )。
    A、个人本位论
    B、社会本位论
    C、知识本位论
    D、能力本位论

12、在教育目的价值取向上,存在的两种典型对立的理论主张是( )。
    A、个人本位论与社会本位论
    B、国家本位论与社会本位论
    C、全面发展论与个性发展论
    D、国家本位论与个人本位论

13、在教育史上,重视实科教育,主张学生学习的自觉性,强调教育为完美生活做准备的教育家是( )。
    A、夸美纽斯
    B、赫尔巴特
    C、斯宾塞
    D、杜威

14、学校体育的基本组织形式是( )。
    A、体育课
    B、课外体育锻炼
    C、体育竞赛
    D、运动队训练

15、确立我国教育目的的理论基础是( )。
    A、素质教育理论
    B、马克思关于人的全面发展理论
    C、创新教育理论
    D、生活教育理论

4.2培养目标随堂测验

1、各级各类学校的教育目标称为( )。
    A、教育目的
    B、培养目标
    C、课程目标
    D、教学目标

第五章 教育制度

5.1教育制度的概念随堂测验

1、1.狭义的教育制度是指( )
    A、国民教育制度
    B、社会教育制度
    C、高等教育制度
    D、学校教育制度

5.2学校教育制度随堂测验

1、制度化教育建立的典型表现特征是( ) 。
    A、学校的产生
    B、学制的建立
    C、教育实体的出现
    D、定型的教育组织形式的出现

2、构建学习化社会的理想主要体现的是( )。
    A、前制度化教育
    B、制度化教育
    C、非制度化教育
    D、正规教育

3、我国颁布的第一个现代学制是( )。
    A、壬寅学制
    B、癸卯学制
    C、壬戌学制
    D、壬子癸丑学制

4、我国实行的第一个现代学制是( ) 。
    A、壬寅学制
    B、癸卯学制
    C、壬戌学制
    D、壬子癸丑学制

5、学制在发展过程中出现的类型有( )
    A、双轨制
    B、单轨制
    C、分支制
    D、多轨制

第五章教育制度单元测试

1、一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则是指( )
    A、管理制度
    B、教育制度
    C、人事制度
    D、办学体制

2、一个国家教育制度的主体部分,是( )
    A、国民教育制度
    B、社会教育制度
    C、学校教育制度
    D、高等教育制度

3、我国第一个以政府法令形式公布的现代学制系统是( )
    A、壬寅学制
    B、癸卯学制
    C、壬戌学制
    D、甲午学制

4、我国历史上第一部颁布并实施的学制是( )。
    A、壬寅学制
    B、癸卯学制
    C、壬子癸丑学制
    D、壬戌学制

5、中国近代教育史上首次规定“六三三学制”的是( )。
    A、壬寅学制
    B、癸卯学制
    C、壬戌学制
    D、甲午学制

6、新中国第一次学制改革是在( )。
    A、1949年  
    B、1950年
    C、1951年  
    D、1952年

7、《中华人民共和国教育法》颁布于( )。
    A、1985年  
    B、1990年  
    C、1995年  
    D、2000年

8、高等教育大众化,一般是指一国的在校大学生人数占同龄人的比例为( )。  
    A、15%-50% 
    B、20%-50%  
    C、15%以下  
    D、50%以上

9、《中华人民共和国义务教育法》颁布于( )。
    A、1986年  
    B、1990年  
    C、1995年  
    D、2000年

10、国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,被称为( )。
    A、义务教育  
    B、国民教育  
    C、普及教育  
    D、基础教育

11、学制是由国家政权机关指定和颁布的。学制的制定不是随意的,它要受到( )因素的影响和制约。
    A、社会生产力和科技状况  
    B、社会政治经济文化制度
    C、受教育者的身心特征   
    D、本国学制的历史发展和国外学制的影响

12、我国现行的学制系统下,各级学校系统包括( )。  
    A、学前教育   
    B、初等教育  
    C、中等教育   
    D、高等教育

13、义务教育具有( )等特征。
    A、普及性
    B、免费性
    C、强制性
    D、基础性

14、以下关于终身教育的说法正确的是( )。
    A、终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和。
    B、终身教育即指非正规教育。
    C、终身教育是人所受不同类型教育的统一综合。
    D、终身教育是指成人教育。

15、关于1904年颁布的“癸卯学制”,以下说法正确的是( )
    A、是我国正式实施的第一个现代学制
    B、标志着我国教育由传统教育向现代教育转型的全面启动
    C、标志着我国现代学校教育初步进入了制度化、系统化的时期
    D、从此确立了中国现代学校教育制度的基本模式

16、义务教育是强迫教育。

17、现代教育制度最早诞生于日本。

18、壬寅学制是我国付诸实施的第一个学制。

19、终身教育不是一种实体的存在,只是一种意念。

20、中等教育结构改革的趋势是由相互独立的普通中学和职业中学向综合中学发展。

第七章 课程

7.1.1课程的概念随堂测验

1、结构主义课程论的代表人物是( )。
    A、杜威
    B、布鲁纳
    C、克伯屈
    D、怀海特

7.1.2课程理论及主要流派随堂测验

1、围绕着学生的需要和兴趣,以活动为组织形式的课程类型个属于( )。
    A、学科课程
    B、经验课程
    C、综合课程
    D、融合课程

7.2.1学科课程与活动课程随堂测验

1、主张课程内容的组织以儿童活动为中心,提倡“做中学”的课程理论是(  )。
    A、学科课程论
    B、活动课程论
    C、社会课程论
    D、要素课程论

2、把2门或2门以上的学科融合而形成一门的课程称为( )。
    A、学科课程
    B、经验课程
    C、选修课程
    D、综合课程

7.2.2综合课程与分科课程随堂测验

1、把两门或两门以上的学科融合起来形成的一门新课程称为( )。
    A、学科课程
    B、综合课程
    C、校本课程
    D、选修课程

7.2.3必修课程与选修课程随堂测验

1、在某一教育系统或教育机构中,学生可以按照一定规则自由选择学习的课程是( )。
    A、结构课程
    B、综合课程
    C、选修课程
    D、学科课程

7.3.1课程开发的基本模式随堂测验

1、在泰勒看来,课程编制的首要步骤是( )。
    A、确定教育目标
    B、选择学习经验
    C、组织学习经验
    D、评价教育目标

7.3.2课程计划、课程标准与教材随堂测验

1、规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件是( )。
    A、课程计划
    B、教材
    C、课程标准
    D、课程目标

7.3.4课程的范围、组织与结构随堂测验

1、学生在小学数学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度,在中学数学课程中通过证明学习三角形的内角和为180度。这种课程内容的组织形式是( )。
    A、直线式
    B、螺旋式
    C、纵向式
    D、横向式

7.3.5课程实施随堂测验

1、课程实施的最后一项任务和环节是( )。
    A、选择合适的教学模式
    B、组织开展教学活动
    C、对课程类型、结构进行规划
    D、评价教学活动的过程和结构

7.3.6课程评价随堂测验

1、课程评价的目标模式的提出者是( )。
    A、斯腾豪斯
    B、泰勒
    C、杜威
    D、布鲁纳

7.4.1影响课程改革的主要因素随堂测验

1、以下体现政治因素对课程改革影响的因素是( )。
    A、对课程目标制定的制约
    B、满足学生的需要
    C、对科技革新的依赖
    D、满足不同民族文化的需要

7.4.3当前我国基础教育课程改革随堂测验

1、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,基础教育建立新的课程体系,试行( )。
    A、国家课程
    B、地方课程
    C、学校课程
    D、三者都是

第七章 课程 单元测试

1、强调要把人类文化遗产中最具学术性的知识作为课程内容,并且特别重视知识体系本身的逻辑程序和结构的是( )课程理论。
    A、社会改造主义
    B、存在主义
    C、学科结构
    D、后现代主义

2、按照选择性分类可以把课程分为( )。
    A、分科课程与综合课程
    B、地方课程和校本课程
    C、德育课程、智育课程、体育课程、美育课程和劳动技术课程等
    D、必修课程和选修课程

3、课程制定主要考虑的三方面因素是( )。
    A、社会发展,科学知识和受教育者
    B、经济发展,科学知识和教学方法
    C、教学手段,教育者和受教育者
    D、社会发展,科学知识和教育者

4、下列哪一项不是课程设计的主要来源和基础( )。
    A、知识
    B、教育者
    C、社会
    D、以上都不是

5、新一轮基础教育课程改革中促进学生、教师和课程不断发展的是( )。
    A、综合性课程评价体系
    B、考核性课程评价体系
    C、肯定性课程评价体系
    D、发展性课程评价体系

6、课程与教学目标的分解不包括( )。
    A、知识与技能
    B、被教育者接受度
    C、过程与方法
    D、情感态度价值观

7、课程评价的范围包括( )。 ①对于教育目的的评价 ②对于教育方法的评价 ③对于课程设计的评价 ④对于学生学习成果的评价 ⑤对于教师的评价
    A、①②③
    B、①②④
    C、①②③④⑤
    D、②③④⑤

8、影响课程变革的因素不包括( )。
    A、政治因素
    B、文化因素
    C、经济因素
    D、学校发展

9、下列哪些属于课程目标的特征( )。 ①整体性 ②阶段性 ③持续性 ④层次性 ⑤递进性 ⑥时间性
    A、①②③④⑥
    B、①②③⑤⑥
    C、①②③④⑤⑥
    D、①②④⑤⑥

10、改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现出课程结构的( )。 ①均衡性 ②综合性 ③选择性
    A、①②③
    B、①②
    C、①③
    D、②③

11、新课程在课程管理方面为增强课程对地方,学校及学生的适应性实行( )。
    A、国家统一管理课程
    B、国家、地方、学校三级管理课程
    C、学校自主管理课程
    D、国家不管理课程

12、影响课程改革的主要因素包括( )。 ①政治因素 ②经济因素 ③科技改革 ④文化因素
    A、①②③④
    B、①②③
    C、①②④
    D、③②④

13、由教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件称为( )。
    A、课程计划
    B、课程标准
    C、教科书
    D、教案

14、围绕着学生的需要和兴趣,以活动为组织形式的课程类型个属于( )。
    A、学科课程
    B、经验课程
    C、综合课程
    D、融合课程

15、课程内涵的发展趋势
    A、从强调学科知识到强调学习者的经验 ;
    B、从强调目标、计划、结果到强调过程本身;
    C、从强调教材的单一因素到强调教材、人与环境等多因素的整合;
    D、从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重.

16、综合课程可分为
    A、知识本位综合课程
    B、社会本位综合课程
    C、儿童本位综合课程
    D、单一综合课程

17、要素主义课程论 强调课程的内容应该是人类文化的“共同要素”。

18、永恒主义课程论认为具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的 价值高于实用学科的价值。