智慧树知到教育学原理与应用(山东联盟)-智慧树-知到-题库零氪期末考试答案

日期:2022-12-02 11:15:00

第一章测试

1、夸美纽斯在《大教学论》一书中主要是从目的和内容、方法和原则、形成和制度三个方面系统阐述其教学理论与思想。( )

2、我国奴隶社会的教育内容是
    A、四书五经
    B、六艺
    C、传统文化
    D、自然科学

3、我国最早使用“教育”一词的是
    A、孔子
    B、孟子
    C、荀子
    D、老子

4、下列哪些有关教育的论述出自《论语》
    A、不愤不启,不悱不发
    B、教,上所施,下所效
    C、教也者,长善而救其失者也
    D、道可道,非常道

5、世界上最早的教育著作是
    A、论语
    B、孟子
    C、学记
    D、理想国

6、中国历史上最早提出“教学相长”的著作是
    A、大学
    B、中庸
    C、学记
    D、孟子

7、“官守学业”、“学在官府”体现了教育的
    A、强迫性
    B、民主性
    C、基础性
    D、阶级性

8、学校产生于
    A、原始社会
    B、奴隶社会
    C、封建社会
    D、资本主义社会

9、古希腊三大教育家是( )。
    A、A苏格拉底,柏拉图和亚里士多德
    B、苏格拉底、柏拉图和昆体良
    C、苏格拉底、亚里士多德、昆体良
    D、柏拉图、亚里士多德、昆体良

10、下列哪些有关教育的论述出自《学记》
    A、教学相长
    B、教也者,长善而救其失者也
    C、教,上所施,下所效也
    D、学而不思则罔,思而不学则殆
    E、玉不琢,不成器;人不学,不知道

11、下列哪些有关教育的论述出自《论语》
    A、不愤不启,不悱不发
    B、教也者,长善而救其失者也
    C、教,上所施,下所效也
    D、学而不思则罔,思而不学则殆
    E、其身正,不令而行;其身不正,虽令不从

第二章测试

1、人的发展只是人的成长和才能在时间上变化的过程。

2、教育的发展最终要服务和归结于人的发展。

3、任何历史时期,教育都应先于经济而发展。( )

4、社会生产力对教育具有制约作用,因此,教育机械地被生产力所制约。( )

5、现代教育与文化是本质与属性关系。( )

6、教育是制造社会舆论的有力阵地。( )

7、教育是科技发展的动力和源泉。( )

8、( )对人的发展起着主导作用
    A、主观努力
    B、客观环境
    C、教育
    D、经济条件

9、( )是人的发展的物质前提
    A、遗传素质
    B、环境
    C、教育
    D、后天条件

10、教育中的“揠苗助长”违反了人的身心发展的( )
    A、阶段性和顺序性
    B、整体性
    C、稳定性和可变性
    D、不均衡性和差异性

11、社会政治,经济制度决定着( )。
    A、教育性质
    B、教育目的
    C、教育的方法
    D、教育的结构

12、教育的发展水平最终是由( )的发展水平决定的。
    A、社会制度
    B、生产力水平
    C、人口素质
    D、文化科技

13、促进个人的身心发展必须以青少年身心发展规律作为( )。
    A、基础
    B、依据
    C、条件
    D、前提

14、遗传素质是指个体从祖辈继承下来的( )特征。
    A、心理生理
    B、生理
    C、解剖生理
    D、心理

15、教育对生产力的促进作用主要通过什么来实现
    A、教育促进劳动力的生产和再生产
    B、教育促进社会改革
    C、教育促进科学知识的生产和再生产
    D、教育对文化的延续

16、教育的双重文化属性是指
    A、传递和深化文化
    B、教育可以促进民主
    C、构成文化本体
    D、教育对生产力有促进作用

17、社会政治经济制度对教育的制约,体现在
    A、决定教育的领导权
    B、决定受教育的权利和机会
    C、决定教育宗旨和目的
    D、决定教育内容、教育结构和教育管理体制

18、对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有
    A、孟子
    B、荀子
    C、华生
    D、洛克

19、对于环境对个体发展的影响,正确说法的有
    A、人并不是消极被动地接受环境的影响
    B、环境为个体发展提供了条件
    C、人的发展完全由环境决定
    D、环境为个体的发展提供了多种可能

20、个体身心发展的个别差异性表现在
    A、同一方面不同年龄阶段的发展速度不同
    B、不同方面发展的相互关系不同
    C、不同儿童同一方面的发展速度和水平不同
    D、不同儿童的个性心理倾向不同

第三章测试

1、人的全面发展学说是确定教育目的唯一依据。()

2、现代教育目的应该体现人发展的多方面需求。()

3、现代人的终极目标是全面发展的人。( )

4、全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。( )

5、教育目的功能主要体现在实践方面。( )

6、人的发展只是人的成长和才能在时间上变化的过程。

7、马克思和恩格斯的“人的全面发展”的实质就是指体力劳动和脑力劳动相结合。

8、马克思,恩格斯认为,培养全面发展新人的唯一途径和方法是( )
    A、体力劳动与脑力劳动相结合
    B、知识与能力相结合
    C、教育和生产劳动相结合
    D、课内与课外相结合

9、机器大工业生产是人的全面发展的( )
    A、前提条件
    B、客观基础
    C、社会因素
    D、重要条件

10、我国社会主义教育目的的根本标志是培养( )
    A、开拓型,创造型人才
    B、社会主义建设者和接班人
    C、社会主义新人
    D、复合型人才

11、布卢姆将教育目标分类为:( )、情感目标和动作技能目标。
    A、知识目标
    B、认知目标
    C、事实目标
    D、知道目标

12、历史上第一个提出教学目标分类理论的是( )
    A、布鲁纳
    B、布卢姆
    C、赞可夫
    D、夸美纽斯

13、关于终身教育,下列说法正确的是
    A、它的提出者是法国教育家保罗朗格朗
    B、它的本质在于,现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生
    C、是对将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定
    D、它贯穿于整个教育过程和教育形式

14、教育目的要解决的问题是
    A、为谁培养人
    B、怎样培养人
    C、培养什么样的人
    D、办什么样的教育

15、在制定教育目的的过程中必须涉及教育目的的价值取向问题是
    A、人的全面发展问题
    B、教育与文化的问题
    C、人本位的价值取向问题
    D、社会本位论的价值取向问题

16、在推进素质教育的过程中,需要注意的是
    A、素质教育必须面向全体学生
    B、素质教育应当坚持全面发展
    C、素质教育要促进学生个性发展
    D、素质教育要重点突出创新精神的培养

17、下列属于社会本位目的论的观点有
    A、君子欲化民成俗,其必由学乎
    B、古之王者,建国君民,教学为先
    C、为人在世,可贵者在于发展,在于发展各人天赋的内在力量,使其经过锻炼,使人能尽其才
    D、君子学道则爱人,小人学道则易使也

18、教育目的是教育方针的抽象规定,教育方针是教育目的的现实体现。()

19、教育目的与培养目标是一般与特殊,总与分的关系。()

20、我国教育应当有统一的教育目的,因此,各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的。()

第四章测试

1、学生是具有自主性、能动性和创造性的独立个体和发展中的人。

2、学生是教育的主体、自我教育的客体。()

3、学生的兴趣、好恶、意志以及其它个性品质等因素实际上是指非智力因素。()

4、教师作为知识的传授者和学生发展的促进者,在教学活动处于主体地位,而学生处于客体地位。( )

5、“教师是人类灵魂的工程师”这是由( )提出的。 ...
    A、马卡连柯
    B、加里宁
    C、夸美纽斯
    D、杜威

6、任何人都具有一定的潜能,甚至是巨大的潜能,因此要尽可能地使学生的潜能得到发展。

7、教师的任务包括
    A、教学
    B、班主任
    C、心理健康教育
    D、德育
    E、教育研究

第五章测试

1、课程结构主要是指课程各部分的组织与配合,它涉及课程的基本学习范畴的确定。( )

2、在从事课程设计时,教师是最主要的资源开发主体,学生应该服从并顺应教师资源开发的要求。( )

3、建国以来,我国的课程改革主要是采取的自上而下的策略。( )

4、经验课程的代表人物是
    A、布鲁纳
    B、赞科夫
    C、瓦根舍因
    D、杜威

5、课程计划的中心问题是( )
    A、课时分配
    B、学科设置
    C、学科顺续
    D、学年编制

6、我国新一轮基础教育课程评价改革,其重心转变具体体现在以下哪些方面
    A、淡化甄别与选拔功能,注重学生的全面发展,实现课程功能的转化
    B、强调评价标准与内容的多元化,关注情感、态度、价值观的评价
    C、突出学生的主体地位,倡导多主体参与评价
    D、强调终结性评价与形成性评价相结合,实现重心的转移

7、在课程的实施过程中,充分地尊重儿童,热爱儿童。重视受教育者的需求和兴趣,讲究教学方法,提倡学习的主动性积极性,这是典型的科学主义的课程观。

8、在课程理论上,偏重能力的是形式教育论,偏重知识的是实质教育论。

9、按照课程的实践形式,可将课程分为
    A、学科课程
    B、活动课程
    C、综合课程
    D、核心课程
    E、德育课程

第六章测试

1、从狭义上讲,教学是指教育者指导学习者所进行的一切有目的的学习活动。( )

2、从教学的存在形态上看,教学是以交往为一般形态存在的,所以教学是师生之间的一般交往形式。( )

3、现代教学所倡导的因材施教、启发诱导、循序渐进、理论联系实际、温故知新等教学原则都是对传统教学原则的继承和发展。( )

4、杜威从实用主义教育哲学出发,认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。( )

5、根据教学大纲的要求,在校内外组织学生进行实际操作,将书本知识运用于实践的方法是
    A、练习法
    B、实验法
    C、试验法
    D、实习法

6、教学过程是一种特殊过程,这是我国教学论专家( )在其他代表作《教学论稿》中提出的观点。
    A、李秉德
    B、吴文侃
    C、王策三
    D、滕大春

7、前苏联著名教育家( )提出了“高难度、高速度”进行教学的原则
    A、凯洛夫
    B、维果茨基
    C、斯宾塞
    D、赞可夫

8、下列直观手段中,( )直观程度最高
    A、语言
    B、模型
    C、图标
    D、实物

9、教学相长源自( )
    A、学记
    B、中庸
    C、论语
    D、孟子

10、教学过程的中心环节是
    A、感知教材
    B、理解教材
    C、巩固教材
    D、布置作业

11、有的数学教师在教学生解算术题时。只教自认为是最好的一种发放,并要求一步步严格地按老师规定的程序去做题,违反程序为错,用其他方法得出的正确答案也算错。这种做法违反了儿童发展的哪条原则
    A、教育、教学活动的组织,要尊重学生的感受
    B、教育活动中,要给学生留有选择的余地,并尊重学生的选择
    C、教育中要鼓励学生的创造性
    D、教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性

12、下面强调巩固性原则的说法有
    A、学而时习之
    B、一石激起千层浪
    C、温故而知新
    D、道而弗牵,强而弗抑,开而弗达

13、关于教学的内涵,理解正确的有
    A、教学实质是一种认识活动
    B、教学的本质就是智育
    C、教学不等于课堂教学
    D、教学是教师“教”与学生“学”相统一的活动

14、引导学生领会知识是教学的中心环节,包括
    A、熟悉教材
    B、感知教材
    C、概括教材
    D、理解教材

15、教学活动就其本质而言,是一种特殊的认识活动,是因为
    A、教学认识过程是一种学生的认识过程
    B、教学认识过程是一种间接性的认识
    C、教学认识过程是一种在教师领导下的认识过程
    D、教学认识过程是一种有教育性的认识过程

16、直观性原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。

17、因材施教就是教学只要适用个人的特点,而无需考虑整个班级。

18、教学过程的结构分为:引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识五个阶段,其中领会知识是教学的中心环节。

19、在教学中,教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼的学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力,属于启发性原则。

20、就教学的本质而言,教学过程是一种特殊的社会实践过程。

21、备课是教学工作诸环节中的中心环节,提高教学质量的关键是上好课。

22、教学过程的基本要素是
    A、学生
    B、教师
    C、教学内容
    D、教学方法
    E、掌握知识

23、教学过程的基本阶包括
    A、引起求知欲
    B、感知教材
    C、理解教材
    D、巩固知识
    E、运用知识

第七章测试

1、现代教学所倡导的因材施教、启发诱导、循序渐进、理论联系实际、温故知新等教学原则都是对传统教学原则的继承和发展。( )

2、下列直观手段中,( )直观程度最高
    A、语言
    B、模型
    C、图标
    D、实物

3、教学方法是指( )
    A、教师教的方法
    B、学生学的方法
    C、教师教与学生学的双边活动
    D、教师与学生的合作

4、( )教学法的优点是教师容易控制教学过程,使学生在较短时间内获得大量系统的知识。
    A、讲授法
    B、谈活法
    C、练习法
    D、实验法

5、( )教学方法对于激发学生学习兴趣,培养学生解决问题的能力,发展学生创造性思维具有较大的应用性,但对太复杂、太简单的内容及资料性的内容不宜采用
    A、实验法
    B、发现法
    C、练习法
    D、讲授法

6、特朗普制的教学组织形式属于( )
    A、个别化教学
    B、集体化教学
    C、综合化教学
    D、课堂教学

7、教学工作的基本组织形式是
    A、个别教学
    B、分组教学
    C、课堂教学
    D、现场教学

8、教学过程的基本规律包括
    A、教师的“教”和学生的“学”的统一
    B、间接经验与直接经验相结合
    C、掌握知识与发展智力相统一
    D、教师主导作用与学生能动性结合

9、讲授法是最古老的一种教学方法,也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。它的优点在于
    A、使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识
    B、有利于发挥教师的主导作用
    C、有利于学生主动自觉地学习
    D、有利于教学活动有目的有计划地进行

10、教学过程的结构分为:引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识五个阶段,其中领会知识是教学的中心环节。

11、学生在教师的指导下,利用一定的仪器设备,通过条件控制引起实验对象的某些变化,从观察这些变化中获得知识的方法是练习法。

12、教学方法包括
    A、讲授法
    B、实际锻炼法
    C、实习作业法
    D、榜样示范法
    E、演示法

第八章测试

1、德育这个概念是个历史的范畴,它随着社会历史的发展,逐步发展并逐步完善起来。()

2、德育是阶级社会才有的教育。()

3、德育要以灌输为依托,知、情、行的教育道应植根于道德知识灌输之中。()

4、社会的道德规范要求与受教育者的思想品德基础的矛盾构成了学生品德发展的动力。()

5、陶冶教育方式主要包括人格感化、环境陶冶和文艺熏陶三种。()

6、学校德育内容的核心是( )
    A、爱国主义教育
    B、集体主义教育
    C、理想教育
    D、社会实践教育

7、德育的基本功能在于( )
    A、社会政治意识
    B、思想观念
    C、人格塑造
    D、心理健康

8、德育在人的全面发展教育中起着 作用
    A、导向和动力
    B、基础
    C、关键
    D、思想

9、德育过程的基本规律是
    A、培养学生知、情、意、行的过程
    B、促进学生思想内部矛盾转化过程
    C、组织学生活动与交往的过程
    D、长期、反复、逐步提高的过程

10、德育过程中最一般、最普遍,也是最特殊的矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

11、中小学德育的途径有
    A、教学
    B、班级管理
    C、实践活动
    D、大众传媒
    E、班会

12、德育方法包括
    A、讲授法
    B、实际锻炼法
    C、实习作业法
    D、榜样示范法
    E、情感陶冶法

第九章测试

1、教育作为培养人的社会实践活动,具有预期的目的,但不是任何的社会实践活动都有预期的目的。

2、成年人有一定的阅历,懂得社会需要什么样的人,所以他们按照自己的价值观培养儿童是正确的。

3、班主任了解和研究学生的方法有
    A、观察法
    B、谈话法
    C、讨论法
    D、研究书面材料法
    E、操行评定法

4、班主任的工作的开始是
    A、评定学生操行
    B、教育个别学生
    C、了解和研究学生
    D、组建班集体

5、首次提出“人力资本”理论的学者是
    A、布鲁钠
    B、赞可夫
    C、舒尔茨
    D、皮亚杰

6、通过对生活世界中交往活动的探讨,胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的理论——交互主体论。( )

7、教育本质的“上层建筑说”认为教育也是一种生产力。( )